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偏重形式惹人嫌切合实际搞教研——给校级公开课的几点建议

作者:必威   来源:必威体育  时间:2019-05-25 06:08  点击:
  

  杜涛 校级公开课,是学校范围内开放的课,是学校一年一度的一项常规性工作。其积极作用是不言而喻的:于个人,是一次教学水平的展示和检阅;于集体,是教师群体探讨教学规律,研究教学方

  校级公开课,是学校范围内开放的课,是学校一年一度的一项常规性工作。其积极作用是不言而喻的:于个人,是一次教学水平的展示和检阅;于集体,是教师群体探讨教学规律,研究教学方法,提高专业素养的重要途径。对老教师而言,公开课可以作为鲜活的教学参照,以便观摩学习;对新教师而言,公开课可以如实深刻的暴露问题,以便改进提升。那么,在平时操作的过程中,应该注意哪些方面呢?

  端正教师观念。要让老师们思想上明确,上公开课不是完成工作任务,而是一次难得的锻炼自己的机会。既要敢于展示自己的闪光点,又要敢于暴露自己的问题。假如抱着完成任务的心态消极应付,试问:课能认真准备吗?教材能认真钻研吗?学生能认真研究吗?所以要切实转变思想、精心准备、备详教案,甚至精确到每一句话怎么说,每一个动作怎么做。这样做,起初时看似费时费力,但坚持下来后,你就会在不知不觉中获得提升,最终能让你的语言越来越精炼,思路越来越清晰,课堂效率越来越高。

  制订特定主题。每轮公开课应制订一个主题,集中力量解决一个问题。比如本轮公开课重点关注导入环节,或者重点关注提问过程,或者重点关注分组学习环节等。定好主题,每位老师都在这个问题上投入力量,群策群力、启迪智慧、献言献策。一轮公开课下来,此主题就可以总结出理论性的应对方案,出现的问题就可以迎刃而解。如果只是简单地要求老师讲公开课,不定主题,会造成教师各自为政、无的放矢,导致互相观摩时借鉴性不强,影响公开课的教研效果。

  合理安排进度。教育,是慢的艺术,慢慢来,不要急。公开课也一样,要适当拉长战线,不宜速战速决,不宜集中时段进行,不宜轰轰烈烈开始,风驰电掣结束。我们都有这样的感受,在听别人讲课时,可能会发现值得学习的地方,或者受启发有新的创意,就想用在自己的课堂上。此时,要留足时间,让老师揣摩应用,完善自己的课。如果在很短的时间内集中讲完,上课老师只能按照原计划进行,这些突发的想法不能及时应用,公开课的提升效果就会大打折扣。

  课后深度评议。讲完课后,一定要安排时间、场所,进行评议。讲课者,要勇敢反思;评课者,要冷峻分析。评议要深入,不能碍于人情面子,避实就虚,泛泛而谈,不要怕红脸,不要怕揭伤疤,不要回避缺点。大家各抒己见,要让课后研讨评议,变成语言的大交锋,观点的大碰撞,思维的大海洋。所有老师都应该树立“批评你,就是帮你成长”的意识,在内心欢迎大家指出不足,虚心听取大家意见,结合自身实际情况改进,促进自己不断成长。

  录制课堂实录。手写的听课记录,是简单的文本,只能作为评课或者以后回忆的思考支点,时间长了就会记忆模糊。将公开课录制成视频,便于自己日后随时揣摩。在课堂进行中,一定会有所谓“当局者迷”的困局,有些问题、有些做的不到位的地方,不易被自己察觉。课后,当静静地回放你的视频时,就有可能发现不当或欠妥之处,还可能激发灵感,让有些苦苦思索的难题茅塞顿开。将再次或多次观看自己课堂实录的所获所得,记录下来,在以后的课程中,改进提高,岂不美哉。

  校级公开课,为大家搭建了一个展示交流的平台,每一位教师都应该借助这个平台,努力展示自己,努力体现自己的执著追求,努力实践自己的教学思想。教学管理者要避免让公开课流于形式,避免产生完成任务之嫌,避免让老师产生应付和抵触情绪。要通过积极引导,使公开课变成教师研讨交流、思维交织碰撞的舞台。一轮公开课最好的结果就是:通过有效组织和共同协作,让参与教师能在教学中互相借鉴,能从实践中提炼经验,能让全部教师的教学水平上一个台阶。

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